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中考作文技法 八 如何审题才能不跑题

 

文不对题是写作的大忌,审题失误,作文就会南辕北辙。同一个年级(或班级)学生的审题能力有低有高,每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程,那么这低与高之间是怎样发展的呢?这就是本文要试图解决的主要问题。
 
一、 题,定准思路,有的放矢。这是审题能力的基础层次。这种能力,只要愿意学习,而且学习方法得当,又经过适当训练,人人均能达到。这个过程,重点要抓好以下三个方面:
  1. 审准命题意图。
 “中考作文的材料和要求,一般难度不大,只要细心就不会跑题。中考作文的题目是有规律可循的。如:1995年河南省题《生日》,1997年安徽省题《我的一天》,1998年山东淄博市题《星期天》等,作文必须是写限定的时间内的人和事1991年沈阳市题《班级新事》,1996年广东省题《放学路上》,1997年黑龙江省题《回家路上》等,作文的内容必须是写在限定的地点内发生的1992年成都市题《母亲》,1997年福州市题《我和我最要好的伙伴》,1998年江西省题《朋友》等,作文必须是写限定的人物1992年广州市题《我成长中的一件事》,1995年广东省题《我的课余生活》,1998年四川省题《童年趣事》、河北省题《心事》等,作文必须是写限定的事情1997年广东省题《爱心》、广西题《温暖》、江西省题《美,在我们的中间》,1998年上海闵行区题《乐在其中》等,作文内容必须是表现限定的主题。限定时间、地点、人物、事情和主题等,这是中考作文命题的规律之一。审准这个特点,就找准了作文的出发点。
  2. 审准范围。
 “中考作文内容的范围,既广泛又狭窄。说它广泛,是因为中考作文命题必须取材于生活,而生活则是五彩缤纷、包罗万象;说它狭窄,因为它又必须是以学生为圆心,以他们的生活为半径。如1997年北京市题《我有一双  的手》、新疆题《我长大了》、山西省题《我的未来不是梦》,1998年北京市题《我和书的故事》、山东省题《我的快乐和烦恼》等是写自我生活1992年辽宁省题《我的家风》,1995年成都市题《家庭给我的  》,1996年南京市题《今日家事》等是写家庭生活1994年天津市题《我和班集体》,1997年湖南省题《敬礼,老师》,1998年辽宁省题《一次别开生面的班会》等应写校园生活1991年天津市题《家乡变了》,1996年广东省题《放学路上》,1997年黑龙江省题《回家路上》等可写社会生活。有的作文题可以写多种生活。如1994年南京市题《掌声》,可写晨会的掌声,或课堂的掌声,或校会的掌声,或家里的掌声,或邻里的掌声等。1997年重庆市题《盼》,既可写我的期盼(自我生活),又可写家庭的期盼(家庭生活),还可写师生的期盼(校园生活),也可写社会各界的期盼(社会生活)等。这样的中考作文题,近年来比较多,且有进一步发展之势。写此类作文,动笔前一定先明确要写的内容范围。
  3. 审准重点。
中考作文有一个常见的严重的弊病:重点旁移。确定写作重点的常见的方法,至少有以下三种。第一,审准写作对象。如:1993年北京市题《我在中考的前一天》,1996年山东省题《五年以后的我》等,写作对象应该是1995年四川省题《他(她)有一颗美好的心》,河北省题《我投他一票》等,写作对象就是1997年陕西省题《一次难忘的照相》、云南省题《心事》等,写作对象则是1995年山西省题《照片》,1996年云南省题《  礼物》等,写作对象是等等。第二,审准关键词语。如:1992年吉林省题《快乐的星期天》,关键词语是快乐星期天是内容范围,写作的重点一定要突出快乐,但有些考生却把此文写成一般的星期天;1993年河北省题《成功的喜悦》,关键词语是喜悦,重点必须写喜悦的内容和来由,而不少考生却写成了没有喜悦的成功1995年广州市题《记一场  比赛》,关键词语是比赛,写作的重点应该是比赛的过程和场面,但当年该市有不少考生,却重点写了比赛的准备或赛前的气氛等。因此,我们说把握不准关键词语,是作文审题失误的一个重要原因。第三,审准题眼。抓住题眼,也就掌握了写作的重点。有的题眼就是题目中的关键词语,但也有的不是。如:1997年贵州省题《争  》,本题不存在关键词语,它的题眼是,整篇作文必须围绕展开,可写的过程、的情景和气氛、的行动和对话等。有的题眼是偏正短语的附加成分,如1995年四川省题《难以忘记的一件事》,题眼是难以1995年河南省题《我真想得到  》,题眼是。有的题眼是短语中的动词,如1994年北京市题《我爱我的   》,题眼是1995年扬州市题《这件事教育了我》,题眼是教育
  
二、 多角度审题,打开思路,写出作文。这是审题能力的第二个层次。这个能力层次中,我们必须强化下面三个方面的训练。
  1. 切入点。
可以运用发散思维,审切入点。如1997年广州市题《好消息》,就有部分学生不知如何切入。我们如果运用发散思维,以谁的好消息为发散点,就会找到我的、同学的、老师的、班级的、学校的和社会的等切入点;以好消息的内容为发散点,以班级的好消息为例,就会找到思想品德、学习成绩、班风班纪、文体活动和各类竞赛等多个切入点;再以班级的文体活动为发散点,又可以找到歌咏比赛、朗读比赛、舞蹈比赛、广播操赛和各类球赛等多个切入点。切入点多了,切入点也就了。
  写作时选准切入点更加重要。每个作文题的切入点很多,那么到底从何处切入?我们建议在众多的切入点中,选取自己最熟悉的、最有价值的、最有典型意义的一点切入。如1995年广州市一名考生写《记一场篮球比赛》,他就写比赛的最后一分钟:比赛双方仅是一球2分之差,双方的攻防转换特别快;比赛场面异常激烈,气氛非常紧张;比赛进程一波三折、扣人心弦。一场篮球比赛的切入点很多,要写的内容更多,选取最精彩之处来写,这就是小作者的高明之处。又如许地山先生的《落花生》(新人教版初中第一册《语文》38页),写花生的角度很多,而作者只从花生的好处切入;花生的好处固然很多,而作者重点写的是爸爸的话——“你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大、好看的东西。读此文,如同剥冬笋,层层是新,层层深入,真不愧是名家之笔。

  2. 立意。
审题必须通过立意体现出来。有些考生拿起笔来,既知范围,又知对象,也确定了角度,但还是不知到底具体写些什么。这就是立意不明的表现。如何立意?我们以1997年上海市中考题为例,做点分析。作文要求以《良师》为题,要求写一篇600字左右的文章。文体上,可以从记叙文、议论文、说明文等角度立意:记叙文可以写良师的故事;议论文可以写对良师看法和意见;说明文可以写什么是良师及其特点等。良师的故事又至少有三大立意的角度:我的良师的故事;他人的良师的故事;良师自身的故事。良师自身的故事又可以从多角度立意:思想上良师,知识上良师,文体上良师,审美上良师等。思想良师还有多个立意角度:爱国的良师,道德的良师,修养的良师,见义勇为的良师等。从上述立意中任取其一,都可以写一篇好文章。审了立意,就不愁没有文章可写了。
  3. 内容。
部分学生的作文缺乏活力,内容简单、枯燥。究其原因,一方面是缺乏对生活的观察,另一方面是思维不活,不善于联想和想象。如1997年广西题《温暖》,就必须通过具体、生动、形象的内容,来表现和歌颂温暖。此文的内容,既可写人,又可写事。写人,又可以是家人、亲戚、老师、同学等;写事,则可以是家事、班事、校事、社会事等。具体写人,可以从人物的语言、动作、心理、肖像和神态等方面去写;具体写事,可以从事件的时间、地点、人物、起因、发展、结果等方面去写。而这其中的每一点,都离不开平时对生活的观察和思考。但是,在考场上,更重要的是需要合理而丰富的联想和想象。只有张开联想和想象的翅膀,作文的内容才能充满生机和活力。
  
三、 提高思维品质,优化思路,写好作文。这是审题能力的高级层次。这个能力层次的要求是:必须把题审深审透,力争精益求精、至善至美、言人之所未言。初中生中能够达到这个能力层面的人,只有极少数。这是我们努力的目标和方向。要达到这个能力层次,一靠平时勤观察,广积累,多练笔;二靠会思考,有灵气,悟性强。下面从思维方法的角度,谈三点不成熟的看法。
  1.求同思维可以使作文审题深刻。大数学家高斯在8岁时,老师让他作“1+2+3+……+100”这道算术题,高斯不一会就算出了答案,老师和同学们都非常惊讶。原来高斯发现了100+1=10199+2=101……50+51=101,这一相同现象,共有50对,于是用“50×101=5050”就得出了答案。这个计算过程的特点就是异中求同,这就是求同思维。审题时非常需要这种思维。
  2.求异思维才能使作文审题新颖。司马光小时候,与伙伴们在一个盛满水的大水缸旁边玩耍,一个小孩不慎掉进缸里,情况十分危急,他立即搬起一块大石头砸破了水缸,救出了小孩。在通常情况下,水缸是应该保护的。但在危急关头司马光一反常态,冲破传统的思维束缚,果断地把水缸砸破,这就是求异思维。审题中恰当地运用求异思维,能使人柳暗花明又一村
  3. 创造思维才会使作文审题独特。创造思维应该有两层含义:一是发现生活中存在而未被发现的现象和本质,如古代三国时的曹冲称象,古希腊的阿基米德巧解皇冠的秘密等;二是创造出生活中尚未存在的事物,如吴承恩的《西游记》,当代的高科技(核武器、宇宙飞船等)。从本质上讲,作文离不开创造思维,因为著名文学家尚恒患意不称物,文不逮意,盖非知之难,能之难也。(陆机《文赋》)能把眼中之物转化为胸中之意,再将胸中之意,用手中之笔表达出来,这个过程就是创造。中学生是最富有创造力和想象力的,这应该在审题中得到充分的发挥。

  综上所述,笔者认为学生审题能力的提高有一个过程,每一个过程又有一定的步骤和具体的思维方法;教给学生审题的方法比教给结论更重要。当然,审题能力的层次之间,并没有明显的界限,上述的划分,只是为了分析和操作上的方便而已。

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