李倩:用欣赏,让学生成为自我荣誉的维护者和创造者

花坛里的石榴,总会在在盛夏里绽放最热烈的红。而我们所期待学生绽放的时刻,更多的时候也需要我们火热的心,和火热的鉴赏眼光。

班主任的眼光就是学生的镜子,看问题的角度决定了孩子发展的高度。如果班主任的眼睛里聚焦的都是孩子的缺陷和问题,那这个孩子就会活在阴影里,缺少了种子成长所需要的阳光雨露。所以,老师宽容和欣赏的眼光就是唤醒种子萌芽的阳光雨露。

每一个孩子都是一块璞玉,需要老师的欣赏的眼光。欣赏不代表盲目地表扬和夸赞,一些过多的笼统的表扬,只是空中楼阁。我觉得我们班主任应该坚持理性的帮孩子们分析每个人的具体优势,让孩子们用于寻找自我,认识自我。

班上有一个男孩小学是武校毕业,力气大但有点暴力倾向,同学们都怕他。我一直在想有什么办法能让这个本来就不坏的男孩可以正确使用自己的力量呢,能够让他性格变得柔和一些呢?一个偶然机会,我参与到了一个公益组织做了义工,我意识到这个事情肯定能对他有改变。我鼓励他报名了某康复中心的义工活动,经常带着他去帮助脑瘫儿童的妈妈抱小孩,背小孩,有的残疾儿童也六七岁了,但我们的小亮不怕苦不怕累,坚持每周去做义工,感动了我们每一个人,他的性格也慢慢变得柔和很多。

还有一位很擅长电脑的小强,总是偷偷玩班里多媒体,最后那次导致电脑程序全崩溃。孩子吓得不轻。我询问完情况并没有批评他,而是对他说:“我知道你不是故意的,而且我在这个事情里发现了你的爱好和天赋。我知道这么有灵气的孩子肯定也是一个勇于承担责任的孩子……”小强特别羞愧,主动请他的爸爸来学校和他一起修好了电脑。我在全班同学面前表扬了这个孩子勇于承担责任的做法,并且让他担任班级的公物管理员。我一直都还记得这个孩子当时亮晶晶的双眼闪烁的光芒。

一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”每个孩子都有自己的优点,但有时我也会不喜欢某些学生,但我记得,在十多年前我的师傅就告诉过我,尤其是你不喜欢的学生,你越要去欣赏他,发现他的优点。当时年轻的我虽然知道这句话意思,但并没有深刻理解。直到遇到这个女孩。

这个女孩叫小丫,说话口吃,常被同学嘲笑。眼部也有一块儿时留下的疤痕,话少自卑。但是这个女孩在刚上初一的时候学习就很不自觉,经常不完成作业,爱撒谎,骗家长骗老师。不漂亮的女孩又那么不爱学习自然老师们也不喜欢她,我有时很烦她,动不动对她大吼。

有一次回家路上,遇见她,我和她随意的聊天,问她是不是真的不想学习,她每次都坚决的摇头。但是问她为什么不想学习,她又不说话。某一个瞬间,觉得这个孩子好可怜,她需要我的帮助。我想了一些办法,其实是很简单的,比如给她安排监督同学们课间活动,主要负责上下楼靠右行,一节一节地上楼梯,我发现她对工作十分认真,每个升旗做操都在楼道口那看着,牺牲了自己很多课余时间,我在全班同学面前表扬了她。还安排了她给班里的植物浇水,那几盆绿植在她的呵护下,特别青翠动人。后来,我发现她作文写得不错,也有思想,我经常在作文课读她的作文。我看见她眼睛里面闪烁的和每一个孩子一样的光彩,渐渐的我喜欢上了这个孩子,她感受到了我的喜欢,愿意和我沟通了,也更加努力学习了。确实,每个孩子都有自己的闪光点,这就要求老师细心的去发现。有时,我们只是做了一点点,可是对于某些孩子们来说,就是他们的整个世界。

正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

正如这三个孩子的故事,虽然他们各有各的不听话,但是哪个孩子又是多么听话呢?总的来说,我只是简单的让他们感觉到自己存在的价值,给他们足够新颖的事件去吸引他们,因为有了存在感和被尊重感,他们也就很乐意去成为自己荣誉的维护者和创造者,而且,他们在自己的认知上产生了好奇心,兴趣被激发,所以自然就有了“自发去学习探索”的动力了。


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