李倩:谁说优秀学生没故事

有一类学生完全说不得,自尊心太强。归根结底,是什么原因?是自己太好强,还是家庭教育?这样的学生往往还是平时表现不错,成绩较好的学生。今天讲的是一个女生,包括她家庭的一些事情,也是跟大家探讨一下。

她,小一,也是我们班干部,是个聪明的女孩,学习成绩较好。可她自尊心强,听不得别人的意见,只要老师一批评她,她就满脸不高兴,不接受,理由多。只听好的,不接受意见。面子思想严重。

上学期听她妈妈讲,回家说了她几句,就坐在窗台上要跳下去,喊叫“反正我什么都不对,什么都不好,我死了算了”……

心理学的角度来看,她这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强,容易把他人的某种举动与是否尊重自己联系起来。由于生活阅历有限,自我控制能力不足,听不进别人的批评意见,一受批评就容易产生对立情绪。长此下去,对身心健康是不利的。

我很关注小一这方面的成长状况,我也多次请了他的家长来学校一起商量应对。我发现小一的爸爸妈妈属于功利心特别强的冲刺性奋进人格,有时也自私狂躁,本身也无教育方法,甚至对我说“李老师,你看你这么忙这么累的,后面那些差生你就不要管了嘛……”这样的错误观念导致这个孩子没有任何内力觉醒。她的家庭教育模式是:逼迫——阻抗——再逼迫——强烈阻抗,被肯定的需求始终未被满足。

这样的教育方式走不进孩子的心灵,孩子一直渴望被表扬被承认,这是从小深埋在基因里的想望。可是她的父母只从自己的需求出来,要求孩子给他们挣面子,他们觉得这就是爱孩子了。但孩子感受不到。我有时在家长群说:家长们要想想,你说的话,做的事情,能作为孩子的表率吗?你的一言一行孩子看到眼里会觉得尊重你还是看不起你呢?其实就是想让家长们自从自身做起,让自己的一言一行值得孩子打心眼敬佩,让自己对孩子的教育和影响能走进孩子的心灵。

因为这个女孩就从没有听过一句表扬的话,所以表现在学校也是极度渴望别人的承认,心里极度缺乏安全感,如果父母一直这样,孩子长大之后会形成自我否定的生存模式,也绝对没有一种潇洒的自如应对生活的能力。孩子更会表现得很自卑,觉得自己事事都做不好,自我压力太大,可能随时都会有自残自伤的行为。

从此,我对这个女孩的关注很多,特别平时在课上讲到一些课文,阅读文章,也会延伸一下,目光注视着她,比如“爱自己,悦纳自己的一切”“承认自己的缺点,才能走得更远”。甚至不惜自黑,“你们看你们的李老师,我就是胖乎乎的中年妇女嘛,我也有很多缺点,但是我正视了我自己的缺点,你们也并没有因此觉得李老师不好啊,因为首先我自己相信自己,然后所有事情用心了就可以做好,还怕什么呢?”

我不知道究竟有没有多大效果,一直在坚持通过谈心沟通,耐心地进行教育疏导,帮助小一分清是非,提高认识;帮助她制定前进目标,讨论具体做法。我反对压服,即使孩子一时想不通,坚持错误看法,也不要急躁,而要耐心地教育和等待,给她一段时间去思考,相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术,具体问题具体分析,采用冷处理,欲擒故纵,稍作停留,以使学生有一个余地,反思审视,自省自悟。

我认为,一个对生活充满热爱的孩子,一个内力被唤醒了的孩子,是肯定不会成问题的。因为学生们会觉得老师家长的教育是教会深度了解世界的方法和工具,他们学得越多对世界的理解就越多,了解世界和表达对世界热爱的能力就越强。我们真正要做的,就是要唤醒孩子的内力觉醒。

不久前我再次和女孩的父母沟通:“这个孩子其实有很多优点,你们也要在适当时机表扬一下。”“你们没觉得孩子本来天真可爱,但是你们的一切言行剥夺了她的快乐吗?如果孩子都觉得自己活得一点都不快乐了,还有什么意义呢?”但是这位孩子的父母将手一摆,对我说“李老师,我们的家庭就是要求孩子出人头地,她如果考差点我们全家都觉得丢人”……那一刻,我悟到,我对我的学生的教育还要再继续深入和细化,说大点,我们这些基层教育工作者对中国式的教育的探索还任重而道远。这两位家长的话也许体现了整个中国教育存在的一种悲哀,我也必须要时刻反省我自己在教育里是否有不该渗透的功利心,是否在教育里坚持做到了希望让学生获得幸福的能力。


【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容
网站合作联系 邮箱:afachina_runhui@163.com/QQ:540116422/陕ICP备09001060号 © 大家之家网版权所有 /暴恐有害信息举报入口