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如何正确应对中小学语文教材更换这一新潮流?

来自教育部最新要求:今年9月起,中小学将统一换教材!

 

作为教育改革的标志性学科,中小学语文教材“一纲多本”的时代正式终结。

 

从起始年级开始,全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材。

 

应对新教材,教师和家长无需过分担忧,大家可以一起来了解以下的内容。

 

(1)首先来看看到底什么是部编本教材?

 

所谓"部编本"就是由教育部直接组织编写的教材,除了语文,还有德育和历史。

 

拿现有的语文教材来说,目前编写出版还是"一纲多本",小学有12种版本,初中有8种版本。

 

"部编本"教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。部编本语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授在接受媒体采访时表示。

 

部编本教材以语文学科为例,课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,适当兼顾时代性。

 

据部编本语文教材的总主编、北京大学温儒敏教授介绍,之所以要编“部编本”,是因为现有的一纲多本教材质量参差不齐,部编本想起到示范作用。
 

 

(2)部编本教材是怎么编写出来的?

 

✦ 主要有哪些人员参与编写?

 

语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的,编写组主要由三部分人组成:

一是学科专家,包括一些大学教授、作家和诗人;
二是优秀的教研员和教师;
三是人教社的编辑。

 

前后参加编写组的有60多人,另外还有外围的各学科的咨询专家、学者,人数就更多了。

 

✦ 教材编写经过哪些程序?

 

“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动,到现在4年多了,而以往教材编制都由出版社来实施,最多也就一两年。

 

教材编写经过复杂的程序,包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后,先后经过14轮评审,还请100名基层的特级教师提意见,最后才提交给教育部。

 

(3)部编本教材有哪些变化?

 

✦ 打破传统的学拼音再学汉字

 

以语文科目为例,一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。

 

与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是,此次统编语文教材打破传统,让孩子们在学习了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之后,再进行13个课时的汉语拼音系统学习。

 

✦ 传统篇目增多

 

语文教材不仅书本大了一圈,由原来的16开本变为A4大小,传统文化的篇目也大大增加。

 

小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。古诗文体裁更加多样,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育篇目也占有较大的比重,小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

 

✦ 倡导亲子阅读

 

新教材对家长提出最大的“要求”莫过于“和大人一起读”栏目,把亲子阅读编入教材,让家长参与到教学教育中来。这种编排不仅有利于能很好地推动全民阅读,还非常利于为孩子培养良好的学习、成长环境。但这一栏目的效果还要看家长的配合度。

 

✦ 侧重阅读

 

综合和口头表达能力的提高,中小学《语文教学大纲》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”未来,对于语文的学习,老师们或会注重课程方面的整合和改变,将会引导孩子们进行跨学科学习和项目式学习,更符合对孩子全面能力的培养目标。

 

✦ 要在教学中落实名著导读

 

新编语文力图让“教读”“自读”,加上“课外导读”,这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病, 在教材中起到某种纠偏的作用。这就要求语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。


 

 

(4)家长该怎么做呢?

 

1、在7月至9月份的暑假过渡期间,不妨让孩子先和这些变化接触一下,可以从网上各大书店、本地的新华书店、图书馆借一些或者买一些相关的书籍。事先缓冲一下,可以避免开学后面对新课本不知所措的慌乱。

 

2、家长可以适当的让孩子把这些古诗词、经典著作,每天读起来,先从声音上对这些古文音律、对仗、韵律美的认可,习惯养好了,读的多了,达到背诵的地步,开学后便会先行一步。

 

3、培养孩子阅读的好习惯。习惯需要培养,习惯之后潜意识里会成为自然而然的事情。以后的读书、学习就像每天呼吸一样自然,岂不是好事。

 

(5)老师又该怎么做呢?

 

例如针对教学中如何落实名著导读,老师可以做好以下几点:

 

1、这两项工作一定要提前做好

 

一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

二是要在学期教学计划中安排适当的课时,从时间上保证、落实名著导读。

 

2、开展多样的读书活动

 

要实现培养读书兴趣的目标,在名著导读教学中,就必须以兴趣为先导。要针对学生的已有基础来设计读书活动,找到让学生愉快地走进名著的切入点,才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

 

3、善于引导学生进行阅读分享

 

阅读分享的形式可以是多种多样的,口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等,学生可以发挥个人的特长和创意,自由选择。阅读分享的主体自然应该是学生,但在具体活动过程中,教师要发挥应有的作用:

 

一是要有意识地创造条件,让各种层次的学生都能够有分享的机会;

二是要能够在分享中发现有价值的讨论话题,引导分享由浅入深,使分享能够渐入佳境;

三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验,以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

 

4、名著导读教学不应“用力过猛”

 

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象,教师必须清醒地认识到,名著导读的关键是读,要让学生“连滚带爬”地读书,让学生海量地阅读。这样才能培养学生的读书兴趣,培养学生终身读书的习惯。
 

 

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